Latar belakang masalah Era digital memiliki dampak yang sangat besar bagi kehidupan masyarakat baik di Indonesia maupun di dunia,salah satunya di bidang pendidikan.Sudah tak heran semua informasi dapat kita temukan di sosial media,hingga bukupun dapat kita jumpa dalam bentuk digital.Oleh karena itu penguatan literasi digital bagi siswa dan guru menjadi hal yang penting.
Tujuan Masalah Indonesia menempati ‘peringkat kedua’ dalam segi literasi dunia.Dengan rendahnya literasi yang kita punya,SDM pun semakin menurun.Tidak mau hal itu terjadi maka diadakannya riset ini untuk meningkatkan literasi yang ada di Indonesia pada zaman modern ini.
Manfaat Penelitian Hidup di zaman serba modern ini membuat kita ingin melakukan apapun dengan cepat tetapi tertata rapi. Dengan demikian riset ini memberikan strategi yang efektif,efisien dan menarik dalam hal literasi.
Tinjauan Pustaka
Definisi literasi digital menurut para ahli.
-
Gilster (1997) kemampuan memahami dan menggunakan informasi dalam berbagai format melalui perangkat digital seperti komputer, internet, atau media elektronik lainnya.
2. Martin (2008) kesadaran, sikap, dan kemampuan individu untuk menggunakan teknologi digital dan komunikasi dengan tepat dalam berbagai konteks, baik personal, sosial, maupun profesional.
3. Eshet-Alkalai (2004) mencakup berbagai keterampilan, termasuk kemampuan berpikir kritis, membaca, menulis, berkomunikasi, dan memecahkan masalah di lingkungan digital.
4. Hague & Payton (2010) kemampuan untuk menciptakan, berbagi, dan memahami makna dalam bentuk teks, gambar, audio, dan video menggunakan platform digital.
5. Ng (2012) mencakup keterampilan teknis, kognitif, dan sosial-emosional untuk berinteraksi secara efektif dengan teknologi digital dan lingkungan virtual.
Hasil penelitian terdahulu terkait literasi digital siswa.
Penelitian di Indonesia
1. Pengaruh Teknologi Digital dan Literasi Digital terhadap Hasil Belajar
Penelitian di SMAN 4 Kota Jambi menunjukkan bahwa penggunaan teknologi digital serta literasi digital berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI—ditunjukkan dengan nilai t-hitung yang jauh melebihi t-tabel (60,69 > 1,660) dan signifikansi sangat tinggi (p < 0,05)
2. Literasi Digital & Hasil Belajar Informatika
Pada SMKN 1 Sintang, ditemukan adanya hubungan signifikan antara literasi digital dan prestasi belajar mata pelajaran Informatika. Siswa yang memiliki literasi digital baik menunjukkan hasil belajar lebih tinggi, ditunjang penggunaan laboratorium dan teknologi yang meningkatkan keterampilan berpikir kritis
-
Pengaruh terhadap Prestasi Akademik SMA
Di beberapa SMA, literasi digital diketahui memiliki korelasi kuat dengan prestasi akademik. Siswa dengan literasi digital yang baik cenderung memiliki kemampuan berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi yang lebih baik—semua aspek ini berdampak positif terhadap kinerja akademik mereka
-
Literasi Digital & Minat Baca
Penelitian di SMA Negeri 3 Maros (kelas XI MIPA) menemukan bahwa meski minat baca masih rendah (62.9% dalam kategori “kurang”), ada pengaruh “cukup” dari literasi digital, di mana 65.7% siswa cenderung membaca melalui buku elektronik atau digital Penelitian Internasional & Kontekstual Tambahan
5. Pengukuran Literasi Digital melalui Media Pembelajaran
Di Medan, suatu studi quasi-eksperimen membandingkan penggunaan media pembelajaran digital vs PowerPoint di SMA. Hasilnya, siswa yang belajar dengan media digital memiliki nilai literasi digital lebih tinggi di semua aspek: pencarian informasi, navigasi hypertext, evaluasi konten, pembuatan konten, dan komunikasi informasi
Teori yang mendukung pengembangan kemampuan literasi digital.
1. Teori Konstruktivisme (Constructivism – Piaget & Vygotsky) Konsep: Pengetahuan dibangun secara aktif oleh siswa melalui pengalaman dan interaksi.
Relevansi:
Siswa belajar mengeksplorasi teknologi secara mandiri.
Mendorong kolaborasi dalam lingkungan digital, misalnya melalui forum online atau pembelajaran berbasis proyek.
Penerapan:
Mendorong siswa mencari informasi di internet, mengkritisinya, lalu menggunakannya untuk membangun pengetahuan baru.
2. Teori Konektivisme (Connectivism – Siemens & Downes) Konsep: Pengetahuan tersebar di berbagai jaringan digital, dan belajar adalah kemampuan untuk menghubungkan informasi dari berbagai sumber.
Relevansi: Penting untuk literasi digital karena siswa perlu mencari, mengelola, dan memanfaatkan informasi dari berbagai platform digital.
Penerapan:
Pembelajaran menggunakan platform e-learning, media sosial edukatif, dan forum digital.
3. Teori Pembelajaran Sosial (Social Learning Theory – Bandura)
Konsep: Belajar terjadi melalui observasi, imitasi, dan interaksi sosial.
Relevansi: Literasi digital berkembang ketika siswa berinteraksi melalui diskusi online, kolaborasi digital, atau berbagi konten.
Penerapan:
Menggunakan grup diskusi online atau proyek kolaboratif di Google Workspace.
4. Teori Media Baru (New Media Theory)
Konsep: Media digital menciptakan ruang interaktif untuk berpartisipasi, berkomunikasi, dan berkolaborasi.
Relevansi: Mendorong siswa aktif menggunakan teknologi bukan hanya sebagai konsumen, tetapi juga sebagai pencipta konten.
Penerapan:
Membuat vlog edukasi, blog, atau konten multimedia untuk pembelajaran.
5. Teori Literasi Informasi (Information Literacy Framework – ACRL)
Konsep: Kemampuan untuk mengakses, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara efektif dan etis.
Relevansi:
Menjadi dasar literasi digital untuk membedakan informasi valid dan hoaks.
Penerapan:
Melatih siswa mengevaluasi keaslian sumber di internet.
6. Teori Kognitivisme (Cognitivism) Konsep: Proses belajar dipengaruhi oleh cara informasi diolah dalam otak.
Relevansi:
Membantu siswa mengorganisasi informasi digital dengan lebih efektif.
Penerapan:
Menggunakan peta konsep digital atau mind mapping tools seperti MindMeister atau Coggle.
7. Teori Belajar Experiential (Experiential Learning – Kolb) konsep; Belajar efektif terjadi melalui pengalaman langsung.
Relevansi:
Siswa meningkatkan literasi digital dengan praktik nyata, seperti membuat konten, coding, atau simulasi digital.
Penerapan:
Proyek praktik seperti membuat presentasi digital atau blog edukasi.
Kerangka Berfikir
a)Teknologi digital semakin banyak digunakan dalam pembelajaran
b)Siswa dengan literasi digital tinggi dapat mengakses informasi dengan cepat, memilah sumber yang valid, dan mengolahnya menjadi pengetahuan.
c)Berdasarkan teori konektivisme dan konstruktivisme, kemampuan ini mendukung pemahaman konsep dan hasil belajar.
d)Penelitian terdahulu menunjukkan hubungan positif antara literasi digital dengan prestasi akademik.
e)Dugaan: Literasi digital berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Hipotesis Sementara (Kualitatif)
a)Guru menerapkan strategi pembelajaran berbasis teknologi digital untuk meningkatkan literasi siswa. b)Pemanfaatan media digital (misalnya e-book, platform pembelajaran online, video pembelajaran) membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan literasi. c)Faktor pendukung keberhasilan strategi meliputi: ketersediaan perangkat digital, keterampilan guru dalam mengelola teknologi, dan motivasi siswa. d)Tantangan dalam penerapan strategi meliputi: keterbatasan fasilitas, rendahnya keterampilan digital sebagian siswa, serta kendala jaringan internet.
Desain/Pendekatan Penelitian
Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif. Pendekatan kualitatif dipilih karena penelitian berfokus pada pemahaman mendalam mengenai strategi guru dalam meningkatkan literasi siswa, serta faktor-faktor pendukung dan penghambat yang dialami. Desain deskriptif digunakan agar peneliti dapat menggambarkan fenomena secara sistematis, faktual, dan akurat berdasarkan data yang diperoleh di lapangan.
Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian dilaksanakan di [sebutkan nama sekolah]. Lokasi ini dipilih karena sekolah tersebut telah menerapkan program literasi yang terintegrasi dengan media digital.
Subjek penelitian terdiri dari: a)Guru yang menerapkan strategi literasi digital dalam pembelajaran.
b)Siswa yang terlibat langsung dalam kegiatan literasi di era digital.
c)Kepala sekolah/koordinator literasi yang berperan dalam merancang kebijakan program literasi.
Teknik penentuan subjek menggunakan purposive sampling, yaitu memilih partisipan yang dianggap paling mengetahui, memahami, serta terlibat dalam strategi literasi di sekolah tersebut.
Fokus Penelitian
Penelitian ini difokuskan pada; a)Strategi yang diterapkan guru untuk meningkatkan literasi siswa di era digital.
b)Bentuk pemanfaatan media digital dalam kegiatan literasi.
c)Faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan strategi literasi.
Metode Penelitian
Pengenalan dan pemahaman platform digital untuk memulai, siswa dan guru harus diberi pengenalan dan pemahaman yang cukup tentang platform digital lainnya yang digunakan untuk pendidikan seperti e-learning, Gooogle Classroom, Zoom dan aplikasi pendidikan lainnya. Hal ini dapat dilakukan melalui Pelatihan, Workshop, Webinar.
Pemanfaatan media sosial untuk pembelajaran sekolah dapat memanfaatkan media sosial sebagai bagian dari strategi literasi digital. Misalnya siswa dan guru membuat grup diskusi di Whatsapp untuk berbagi informasi dan berdiskusi tentang materi pelajaran. Selain itu media sosial dapat digunakan sebagai sarana untuk mengadakan kuis atau latihan belajar yang interaktif.
Pelatihan mengenai etika digital memahami dan menerapkan etika digital adalah bagian penting dari literasi digital. Siswa dan guru perlu dilatih untuk berperilaku secara etis dan bertanggung jawab saat online.
Pembinaan keterampilan dan kepekaan informasi digital Siswa dan guru perlu dibina untuk membina keterampilan dalam mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara online.Kepekaan informasi digital juga penting untuk dibina agar mereka bisa mengidentifikasi dan menghindari misinformasi atau hoaks yang ada di internet.
Inovasi dalam penyampaian materi Memanfaatkan berbagai teknologi seperti Augmented Reality (AR),Virtual Reality (VR),atau game berbasis pendidikan,dapat membuat proses belajar menjadi lebih menarik dan interaktif.Teknologi ini bisa membantu siswa untuk lebih memahami konsep atau materi yang diajarkan.
Hasil
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru serta siswa, ditemukan bahwa guru menggunakan beberapa strategi berbasis digital untuk meningkatkan literasi siswa. Strategi yang paling sering digunakan adalah pemanfaatan platform membaca digital seperti iPusnas dan Google Books. Guru juga mendorong siswa untuk menulis ringkasan bacaan melalui Google Classroom.
Siswa menyatakan bahwa penggunaan media digital membuat mereka lebih tertarik membaca dibandingkan hanya menggunakan buku cetak. Namun, sebagian siswa masih menghadapi kendala berupa akses internet terbatas dan kurangnya motivasi membaca ketika tidak ada tugas dari guru.
Selain itu, guru juga memanfaatkan diskusi online melalui grup WhatsApp kelas untuk membiasakan siswa berbagi hasil bacaan. Strategi ini dinilai efektif dalam meningkatkan interaksi antarsiswa sekaligus menumbuhkan kebiasaan membaca.
Secara keseluruhan, dapat disimpulkan bahwa strategi tersebut yang diterapkan guru cukup efektif meningkatkan minat baca siswa, meskipun masih ada hambatan teknis yang perlu diatasi seperti infrastruktur internet dan manajemen waktu belajar siswa.
Analisis Data
Berdasarkan hasil temuan, guru menggunakan beberapa strategi, seperti pemanfaatan e-book, Google Classroom, dan diskusi online melalui grup WhatsApp. Siswa mengaku lebih tertarik membaca ketika materi disediakan dalam bentuk digital karena lebih mudah diakses melalui gawai.
Fenomena ini sejalan dengan teori literasi digital yang dikemukakan oleh Gilster (1997), bahwa literasi digital bukan hanya kemampuan membaca teks di layar, tetapi juga melibatkan keterampilan mengakses, memahami, dan memanfaatkan informasi digital. Strategi guru yang memadukan aplikasi membaca dengan aktivitas diskusi online menunjukkan bahwa siswa tidak hanya membaca, tetapi juga mengolah dan berbagi informasi.
Namun, hambatan berupa keterbatasan akses internet dan rendahnya motivasi sebagian siswa mendukung temuan dari Warschauer (2003) tentang adanya kesenjangan digital (digital divide), di mana faktor teknologi dan lingkungan sosial memengaruhi efektivitas pembelajaran berbasis digital.
Dengan demikian, dapat diinterpretasikan bahwa strategi tersebut memang mampu meningkatkan minat baca siswa, tetapi efektivitasnya sangat dipengaruhi oleh faktor eksternal seperti fasilitas internet, dukungan sekolah, dan motivasi individu.
Kesimpulan
Penelitian ini menunjukkan bahwa strategi guru dalam meningkatkan literasi siswa di era digital dilakukan melalui pemanfaatan berbagai media dan platform berbasis teknologi, seperti e-book, Google Classroom, dan diskusi online. Strategi tersebut terbukti mampu meningkatkan minat baca siswa karena lebih mudah diakses dan sesuai dengan kebiasaan generasi digital.
Namun, penerapan strategi tersebut masih menghadapi kendala, terutama keterbatasan akses internet dan kurangnya motivasi sebagian siswa. Hal ini menegaskan bahwa efektivitas literasi digital tidak hanya ditentukan oleh ketersediaan teknologi, tetapi juga oleh faktor pendukung lain seperti sarana prasarana, dukungan sekolah, serta dorongan motivasi belajar siswa.
Dengan demikian, literasi digital dapat menjadi solusi untuk meningkatkan budaya literasi siswa, asalkan didukung oleh infrastruktur yang memadai dan strategi pembelajaran yang berkesinambungan.
Saran
Untuk Guru
Guru diharapkan dapat terus mengembangkan strategi literasi berbasis digital dengan memanfaatkan aplikasi dan platform yang menarik, seperti e-book interaktif, digital storytelling, atau forum diskusi online. Selain itu, guru perlu melakukan pendampingan intensif agar siswa tetap termotivasi membaca dan menulis di lingkungan digital.
Untuk Sekolah
Sekolah perlu menyediakan sarana dan prasarana pendukung, seperti akses Wi-Fi yang stabil, perpustakaan digital, serta pelatihan bagi guru dalam penggunaan teknologi pendidikan. Dukungan ini akan membuat program ini berjalan lebih optimal.
Untuk Siswa
Siswa disarankan untuk lebih aktif memanfaatkan teknologi tidak hanya untuk hiburan, tetapi juga untuk kegiatan literasi. Disiplin membaca, menulis, dan berbagi informasi digital akan membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif.
Untuk Peneliti Selanjutnya
Penelitian berikutnya dapat memperluas objek kajian, misalnya membandingkan efektivitas literasi digital antara sekolah perkotaan dan pedesaan, atau menguji pengaruh penggunaan aplikasi tertentu terhadap peningkatan literasi siswa secara kuantitatif.
